大学物理翻转课堂教学与实践基于背景下

1 MOOC平台教学发展的趋势

随着网络技术的快速发展，在线公开课程逐步兴起，各高校纷纷运用网络教学课程开展在线教学。高校大学生充分利用网络教学的优势，加强对物理学科的学习。大学物理学科的特点就是知识体系比较复杂，很多学生不感兴趣，造成厌学情绪，影响了学生的学习成绩。面对这些问题，应采取网络教学方法，改变传统教学模式的不足，运用MOOC平台体系进行授课，能够最大程度提高学生的学习积极性。由于该平台没有学习时间和地点的限制，能够最大限度地发挥学校和学生的优势，选择寝室或其他地点接受教学，能够按照学生的时间合理选择学习任务。以大学物理教学为例，我国高校学生可以在线与世界或国内顶尖学校学习交流，如果语言功底较强者，可以与国外高校进行在线学习，在国内可以选择高校进行交流学习，这样就能达到师生共同学习的目标。学生利用互联网进行混合模式教学，在校大学生有很多的学习时间，可以科学安排自己的学习任务。利用网络技术优势，使用MOOC 等小视频或微课教学方式开展学习，能充分激发学生的学习热情，让学生找到适合自己的学习方式。该模式拥有较强的教学特点，使学生在任何时间和地点都能学习，这种模式的引入使难懂的物理学起来能轻松一些。充分利用MOOC视频代替传统教学模式，把MOOC视频的教学方式与教师自身的重点知识视频完美结合。在MOOC网络平台设计一个讨论区域，学生可以在线进行交流，解答各种学习上的问题，教师还能进行补充，指导解答的内容。MOOC在教学方面具有独特的优势，但也存在一些不足，表现在注册率很高，完成率很低。很多学生都注册了网页，但在整个学习过程中坚持完成的学生很少，造成由于学生的物理基础较差，不能完成学习任务。在这种情况下使用SPOC系统，它对注册人数具有一定的限制，只是要求注册人数在几十人范围。注册前对学生的基础进行检测，只有达到标准才能满足注册要求，学生才能进行SPOC教学学习。SPOC十分关注学生学习过程的管理，学习观看视频的时间、在线学习的状况、在线作业完成的情况等都纳入到考核指标中，这就是SPOC能够综合考察学生学习状况的因素。

2 大学物理SPOC翻转课堂教学实践研究

要利用SPOC翻转课堂教学模式，突破物理教学内容，融合更多的前沿科技内容，实现教学内容与社会发展的共同进步。大学物理课程是工科学生的必修课，该课程内容涉及众多，应该加快教学知识体系的创新，科学研究教学改革内容，特别是对现代科技的利用。我校选取部分学生开展基于SPOC物理翻转课堂教学实验，通过学生报名，院系考核等方式，选取部分学生组成实验班级，选派两名物理教师作为教学指导。网络资源教学主要使用清华大学安宇老师的《大学物理》MOOC课程体系。使用该教学体系的第一节课，主要是对学生提出一些要求，讨论MOOC背景下翻转课堂的学习方式，教会学生如何进入网站并注册账号，顺利进入到学校的大学物理翻转课堂班。该课的教学流程如图1所示。在课堂讲解之前，学生应该提前进入MOOC平台，了解平台的相关知识，认真观看视频直播，并进行在线互动。

图1 翻转课堂教学流程Fig.1 Flipped classroom teaching process

相关的教学视频由物理教师进行编辑审核，在授课之前发布在平台上，学生可以根据自己的学习要求观看，可以重复观看难度较大的知识点，达到熟练认知的程度。每次课前，物理教师会下发学习问题材料清单，学生带着问题去学习，在学习中还会存在一些问题，需要学生针对视频教学中的问题进行分组讨论或选派代表进行牵头研究，之后全班同学一起讨论，并及时交流学习心得，解决各种困难。运用先进的网络教学技术创新教学手段，让学生在全新的教学方式下进行学习，提高学生的学习积极性。上第二节课时，物理教师整理这节课要讲解的内容并运用到课堂上，结合第一节课的研究内容，加强对重点知识的讲解。教学方法要与第一节课相同或相似，也可将学生分成若干组进行讨论，并选派学生代表说明本组讨论情况。学生按时完成课后作业，巩固本节课的学习内容，观看下节课的视频，并提前预习。在课堂上教师动员学生讨论解答，并梳理总结重点内容，在课堂教学期间，学生是主导者，教师是引导者，全新的教学方式可以帮助学生深入学习。以第一学期第7次课为例。课堂组织进程如表1所示，从表1的内容可以看出，学生在课堂上表现十分积极。一开始，学生并不习惯全新的教学方式，在课堂上的表现也不活跃。为了激发学生的学习主动性，选择将学生在课堂的表现加分到平时成绩中。

文章来源：《大学物理》 网址: http://www.dxwlzz.cn/qikandaodu/2021/0524/622.html