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大学物理光学实验教学中的问题分析与建议

来源:大学物理 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-02-05
作者:网站采编
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摘要:大学物理实验是高等院校理工科学生重要的基础课程,光学实验占据着主要的地位,是光信息科学、工程专业学生的重要实验课程,通过光学实验的学习,在为学生奠定后续课程基础的

大学物理实验是高等院校理工科学生重要的基础课程,光学实验占据着主要的地位,是光信息科学、工程专业学生的重要实验课程,通过光学实验的学习,在为学生奠定后续课程基础的同时,还提升了学生的思维能力、动手能力。建立现代物理光学实验教学新体系,是大学物理实验教学改革的必然趋势。

1 大学物理光学实验教学的重要性

光学实验教学作为大学物理教学中重要组成部分,具有较强的实践性,在培养学生科学研究、创新能力方面有着较为关键的作用。在实验教学中,实现了让学生验证,加强学生对光学实验理解的同时,培养了学生的动手能力、创新能力,以及运用学生所学知识解决实际问题的能力,加之现代化、工业化的社会变革,社会企业对于物理学人才的需求较为迫切,因此,提高学生科学实验能力、科学实验素养,秉承以人为本的素质教育理念,坚持将应用型人才培育理念贯穿始终,提高学生综合素养的同时,实现了为社会输送高质量人才的目的[1-3]。

2 大学物理光学实验教学中存在的问题

2.1 教学体系陈旧

现代化社会的变革下,教育部门提出了开放性、包容性以及交互性的物理实验教学。但据笔者不完整统计,部分大学物理实验教学环境中,其教学体系、教学形式以及教学内容过于单一、陈旧,不符合现代化科学、新技术的同时,还对培育学生创新性思想造成一定的影响。

2.2 学生对光学实验认知度不够

现阶段大学物理光学实验课程教学中,学生对光学实验课程的认识度不够,主要表现在学生对于学习目的不明确,诸多学生在事业环境中存在应付、蒙混过关的心理,对实验原理不清楚的,只能按照教授的讲解、演示按部就班地完成实验,缺乏创新性思想,甚至出现了抄袭编造实验数据等恶劣行为。

2.3 教学手段单一

现代化教育思想中,教育部门提倡教师开创新思想、新路径教学体系,迎合时代发展,致力于发展学生创新能力、创新思维。但据现阶段大学物理光学实验课程教学中,教师教学手段过于单一。仅靠传统的讲授模式、演示模式,为学生展示实验原理,学生在理解的过程中,由于光学实验的抽象性,导致学生思维出现了瓶颈桎梏。不利于培养学生物理动手能力、思维能力,且过于乏味枯燥的演示讲解,无法提高学生参与兴趣,让学生对光学实验产生抵触心理[3-4]。

2.4 教学评价

大学物理光学实验课程中,教学评价体系较为关键,在反应学生理解能力、思维能力以及动手能力的同时,树立学生自信心,加强学生积极性,对学生参与实验课程,加强光学理解有着较为关键的促进作用。但现阶段光学实验课程评价体系缺乏完善性,教师的评价过于系统性、单一性,导致学生在参与的过程中,逐渐降低对光学实验的积极性。

3 大学物理光学实验教学的建议

3.1 理论教学于实验教学一致化

光学理论教学是学生进行实验、理解实验的根据,诸多学生在没有理解实验原理的情况下进行实验,导致其结论形成差异化。为了帮助学生提高自身理解能力,教师应在强化学生专业知识的基础上,提高物理教学质量。此外,学生需要提高自身认知能力,在掌握光学知识的学习方法的基础上,认证学习理论知识。在实验教学中,专业课教学与实验教学联系性较低,形成学生在进行实验环境中,无法有机地将理论知识与实践内容相结合。部分学院还出现理论与实验由不同的老师指导,导致学生在理解上、认知上存在偏差。针对这一现象,教师应完善自身教学计划,在现有的教学计划上重组、完善,以此强化理论教学与实验教学的一致性;若存在理论与实验由不同教师指导的情况,理论教师与实验教师应建立良好的交流平台,针对教学计划进行讨论,保证教学统一性、一致性,以此提高学生对光学实验的理解能力。

3.2 加强预习报告书写

书写预习报告在提高实验课教学效率、强化学生立良课程内容的理解,以此提高学生实验自主学、积极性方面有促进作用,培养学生自主学习、自主探究能力的同时,对学生物理核心素养的提升有着促进作用。在实际教学过程中,许多学生拿着实验指导书就来做实验,在实验开始之前,学生对试验的原理、实验的目的以及实验的内容理解薄弱,导致学生在实验环节中缺乏创新性、自主性以及积极性。鉴于此为了加强光学实验教学质量,提高教学有效性,教师应强调学生书写预习报告,提高学生自主性、积极性,对学生实验理解能力的提升有着较为关键的作用。

文章来源:《大学物理》 网址: http://www.dxwlzz.cn/qikandaodu/2021/0205/339.html



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